Realitat de les escoles de pràctiques amb l'ús TIC

Després del període de pràctiques hem estat comentant la realitat que ens hem trobat a les escoles. En general hem arribat a la conclusió que al cicle inicial, la majoria de vegades s'ensenya l'ús del ratolí, del programari... ja que resulta molt important, primer aprendre a utilitzar l'ordinador, i més endavant poder fer per exemple edició.

Hem estat parlant de les barreres de primer i segon ordre més comuns que ens hem trobat els centres, en resum puc dir:

- De primer ordre: tenir l'aula d'informàtica en un altre edifici, que l'aula d'informàtica estigui massa sol·licitada o no tingui ordinadors per tothom, no tenir llicencia pel programari...

- De segon ordre ens hem trobat que moltes vegades els mestres no tenen interès per aprendre, mestres que creuen que és innecessari la incorporació de les TIC...

Crec que resulta molt important tenir els recursos en l'escola necessaris per poder adequar les TIC a l'escola, però per una altra banda també resulta molt important la predisposició que té el mestre alhora d'utilitzar les tic.

Per últim hem estat parlat dels continguts digitals, l'ús a les escoles de materials de consulta, exercicis, creació i treball intel·lectual, simulacions, projectes de col·laboració, webquest i llibre de text digital.

• Materials de consulta: Youtube, Viquipèdia, blogs, revistes digitals...
• Exercicis: jclic, edu365...
• Creació i treball intel·lectual: word, presentacions PowerPoint, Movie Maker...
• Simulacions: google earth...
• Projectes de col·laboració: blog compartit amb altres escoles...
• Webquest: fonts d'energia, handbol...
• Llibre de text digital

Els continguts digitals que més s'utilitzen a les escoles, en general solen ser com a materials de consulta, per poder buscar informació o ampliar-ne, exercicis online a través de JClic o d'altres web semblants i per creació i treball intel·lectual a través del Word i el PowerPoint.

Les característiques de la societat actual ha fet que ara hi hagi una introducció de les TIC a les escoles, tot i que veien la realitat de les nostres escoles de pràctiques, crec que en la majoria de casos estan en el principi d'aquesta adaptació i encara faltarà temps per poder adequar-se el que diu el Departament d'Educació. Per això, crec que amb temps s'aconseguirà introduir les Tic a les escoles i poder utilitzar-ho d'una manera adequada.

Referent el que hem estat parlant avui a classe, he llegit avui un article molt interessant al diari, titulat "La escuela 2.0 avanza hacia el futuro a dos velocidades distintas", aquí us deixo l'enllaç. La notícia explica encara que al principi molts mestres l'entrada de les tecnologies ho van rebre amb una mica d'escepticisme, hem de pensar que és inevitable tenir les tecnologies a les aules, perquè així és com funciona el món ara actualment. Però tal com diu el títol de l'article, l'escola 2.0 va a dos velocitats diferents, ja que molts mestres no volen aprendre i els hi costa, i moltes vegades els propis alumnes superen els mestres.

L'article m'ha fet reflexionat sobre els comentaris de les nostres escoles, ja que trobem escoles que les tecnologies són un paper important dins de l'escola, en canvi hi ha d'altres que tenen els recursos, però són els mestres que no ho saben fer servir, i d'altres que no tenen els recursos necessaris. Jo penso que el que cal és temps, ja que a moltes escoles és molt recent la introducció de les noves tecnologies, i si els mestres i també per part de les escoles, es posa voluntat per adaptar i aprendre, amb una mica de temps es podrà aconseguir tenir un bon un de les TIC a les escoles.

Orientacions que dóna el Departament sobre les TIC

Els dies abans de començar el període de pràctiques vam estar mirant les orientacions que dóna el Departament d'Ensenyament en relació a les Tic a l'escola. Per poder veure quines orientacions vam estar mirant dos documents, per una banda el llibre "La competència digital a l'educació primària" del Miguel Àngel Prats, on també hi ha l'enllaç amb un part del llibre. Per una altra banda també hem utilitzat el pla TAC del centre, on aquí deixo l'enllaç.

Els blocs de continguts del currículum de primària són: alfabetització tecnològica, eines comunicatives, ús de la tecnologia per aprendre (TAC), cerca i selecció de la informació i edició i publicació.

Per determinar els factors que determinen la tecnologia en un centre educatiu hi ha una sèrie de barreres de primer i segon ordre. Les barreres de primer odre són:

- El grau d’accés als ordinadors, connexions i programari.

- La disponibilitat de temps per planificar i preparar les activitats instructives amb les tecnologies.

- El grau d'adequació del suport tècnic i administratiu que el professorat rep per dur a terme aquestes tasques.

Les barreres de segon ordre són:

- L'ensenyament - aprenentatge

- Al paper que han de jugar les tecnologies en el procés educatiu

- El tipus de pràctiques metodològiques que s'adopten.

Aquestes barreres mostren la inclusió de les tecnologies a l'escola, on les de primer ordre són més operatives i les de segon ordre més metodològiques.

És important destacar que per poder aplicar d'una manera adequada les tic les aules, és molt important que juga el mestre, ja que cal que mostri interès i iniciativa per poder utilitzar altres recursos a través de les tic.

També posen alguns exemples de continguts que hi ha per poder treballar com per exemple:

• Materials de consulta
• Exercicis: per exemple a través de la pàgina web posar un llistat de recursos per fer de totes les matèries, com és el cas de la meva escola de pràctiques, aquí us deixo l'enllaç.
• Creació i treball intel·lectual
• Simulacions
• Projectes de col·laboració
• Webquest i les caçeres del tresor: són metodologies de construcció del coneixement, tant per treballar les diferents àrees, com per poder desenvolupar la competència digital.
• Llibre de text digital

Altres aspectes a tenir en compte són: la llicència d’ús del programari, tenir en compte els drets d’autoria i accessibilitat als materials digitals publicats per el centre, pàgina web adaptada (Pla Identificació Visual Gencat), la aplicació del dret de protecció de dades i els valors que se’n desprenen.

Les pissarres digitals

L'altre dia a classe vam estar provant la pissarra digital, primerament vam conèixer el programa per poder fer-les servir, smart notebook, aquí us deixo l'enllaç per descarregar els programes per la pissarra digital. També us deixo l'enllaç de smart notebook express, que permet fer-ho des de qualsevol lloc. El programa permet fer tu mateix les activitats, d'aquesta manera els mestres poden fer les activitats que necessitin. Però també hi han moltes pàgines de recursos de materials per poder fer amb la pissarra digital, aquí us deixo l'enllaç d'una pàgina on hi han recursos per pdi per primària.

Crec que l'ús de les pissarres digitals a les aules té moltes avantatges, per exemple crec que és un element motivador pels alumnes, participen de manera més activa a través de presentacions, exposicions... També permet que comprendre alguns conceptes d'una manera més clara i també poden buscar informació per poder ampliar el que estiguin treballant a l'aula.

Tot i que té moltes avantatges, i és la eina del futur, també hi ha vegades que només permet que interaccioni un alumne amb la pissarra digital. Crec per tant, que la pissarra digital pot ser un element molt important a l'aula, però cal que no es faci tot la pissarra digital, sinó utilitzar per complementar i ampliar, però hi ha coses que és millor fer-les amb uns altres recursos.

Aquí us deixo un vídeo on mostra la normalitat de l'ús de la pissarra digital a una aula de primer de primària.

Els aprenentatges

En les últimes sessions de classe hem estat treballant diferent tipus d'aprenentatge dividits per grups per tal de fer una presentació i cada grup ha hagut d'exposar un tipus d'aprenentatge.

- L'aprenentatge autònom: es basa en els coneixements i les connexions que s'estableixen amb els coneixements previs. Per tant, es creu uns esquemes nous, aplicant la nova informació els coneixements que ja tenia. És molt important que l'alumne ha de saber que ha d'aprendre, com ho ha d'aprendre i perquè ho ha d'aprendre. Tal com expliquen a la seva entrada en el blog, aquí us deixo l'enllaç.

- L'aprenentatge entre iguals: És l'aprenentatge que es realitza entre persones, pot ser entre alumnes, entre companys d'una mateixa professió, entre membres d'una família... Tal com expliquen a la seva entrada al blog, aquí us deixo l'enllaç, també us deixo l'enllaç de la seva presentació de prezi.

- L'educació formal, no formal i informal: l'educació formal és l'aprenentatge que s'ofereix normalment els centres educatius, amb un caràcter estructurat i acaba amb una certificació (autoescola, escola, universitat...). L'educació informal són les activitats de la vida quotidianes relacionades amb el treball... no està estructurat i no donen certificació (acadèmia d'anglès, esplai...). Per últim, l'educació no formal és intencional des de la perspectiva de l'alumne (xarxes socials, el barri...). Tal com expliquen a la seva entrada del blog,

- Aprenentatge situat: la relació entre l'aprenent i l'entorn i també la interrelació entre individus. Dins de l'aprenentatge significatiu, gràcies al context sociocultural en el que es troba. L'aprenentatge que es construeix seguint aquest procés és útil i aplicable a la vida real i s'entén com una suma de creixement, ésser, pertinença i experiència pràctica. Tal com expliquen a la seva entrada del blog i a la seva presentació de prezi.

- L'aprenentatge autònom: les persones assumeixen la iniciativa amb o sense ajuda, per a les necessitats d'aprenentatge.

- L'aprenentatge invisible: és l'aprenentatge que ha fet el meu grup, i és un aprenentatge que engloba tots els aprenentatge, informal, no formal... és tot allò que aprenem sense donar-nos compte. Aquí us deixo l'entrada al blog sobre el tema i també us deixo la nostra presentació de prezi.

-Long Life learning: és tota activitat d'aprenentatge realitzada al llarg de la vida amb l'objectiu de millorar els coneixements, les competències i les aptituds amb una perspectiva personal cívica, social o relacionada amb el treball. Aquí us deixo l'enllaç sobre la seva presentació de prezi que ens van presentar els nostres companys.

- Learning by doing: aprendre fent, l'aprenentatge a través dels seus propis errors, en resum els alumnes aprenen fent-ho.

Després d'haver fet la presentació de tots els aprenentatges, ens hem donat compte, que alguns estaven lligats o teniem moltes semblances.Personalment, després d'haver vist els diferents tipus d'aprenentatge que hi ha i veure més a fons les seves característiques, crec que resulta molt positiu, no treballar només amb un aprenentatge. És a dir, crec que podria resultar més beneficiós adaptar-se segons quines situacions i el que volguem pretendre amb els nostres alumnes per tal de poder treballar diferents, perquè crec que així podria resultar molt positius pels alumnes.

Prezi

En les últimes classes, hem estat treballant sobre una nova eina a classe, prezi. Prezi és una eina que permet fer presentacions, resulta molt fàcil d'utilitzar i permet posar efectes especials. És una manera diferent a la que estem tots acostumats a fer servir amb el PowerPoint. És a dir, prezi és una eina molt útil per realitzar presentacions, d'una manera molt senzilla i que permet posar-hi efectes especials i també publicar-la.

El següent vídeo explica com es fan les presentacions amb prezi, aquí us deixo l'enllaç. També us deixo l'enllaç d'una pàgina web on explica pas a pas com utilitzar el programa prezi.

Aprenentatge invisible

En les últimes classes, ens hem dividit per grups i hem estat treballant diferents conceptes d'aprenentatge, el nostre grup ha treballat sobre la idea d'aprenentatge invisible, i el grup està format per Pere Musoll, Mónica Gutiérrez, Maria Garcia i jo. També hem realitzat una entrada al blog que compartim tota la classe, que porta per títol "+3TIC", aquí us deixo l'enllaç de la nostra entrada sobre l'aprenentatge invisible. També us deixo l'enllaç de la nostra presentació feta amb el prezi.

L'aprenentatge invisible té en compte tant l'informal com el no formal, és a dir, tots els coneixements o aptituds que té la persona, independentment de com o quan ho hagi adquirit. Respecte aquest tema, aquí us deixo l'enllaç d'un llibre gratuït que parla sobre el tema, titulat "aprendizaje invisible, hacia una nueva ecología de la educación" el Cristóbal Cobo i John W. Moravec. Un exemple de l'aprenentatge invisible seria parlar, ja que els infants quan arriben a l'escola, ja saben parlar, perquè ho han après a casa, d'escoltar parlar a la família, imitant.

Aquí a continuació us deixo l'enllaç on ha la imatge dóna algunes pistes per tenir un aprenentatge invisible.

Jocs creats pel JCLIC

Durant les últimes classes hem estat treballant amb el programa del Jclic i investigant el seu funcionament per fer activitats. Aquí us deixo l'enllaç d'unes activitats que he creat del que hem treballat sobre el connectivisme. La informació està extreta del següent vídeo que vam veure sobre el tema.

Personalment crec que la eina del Jclic, resulta molt útil, perquè d'una manera ràpida pots fer activitats sobre el tema que vulguis i poder adaptar-lo a tot allò que necessitis, a més a més poder compartir-ho com per exemple com les meves activitats que he creat, que les comparteixo a través del blog.

Connectivisme

En la última classe havíem de veure un vídeo sobre el connectivisme que us deixo més a baix perquè pugueu veure'l. És un vídeo molt interessant que primerament fa un repàs per les teories d'aprenentatge, fent un recorregut pels autors més destacats, començant de Pavlov i acabant amb Lave. Com a data a destacar seria 1990, ja que va ser quan Internet es va tornar obert per tothom.

Després explica el conductisme, el cognitivisme i el constructivisme.

• Conductivisme es podria destacar:

- En l'aprenentatge és un canvi en un comportament

- La ment és com una caixa negre.

- Realitat objectiva, on és basada en la informació.

• Cognitivisme es podria dir:

- En el coneixement són construccions mentals simbòlics en la ment de l'aprenent.

- Coneixement a través de la memòria.

- Processament d'informació.

• Constructivisme:

- L'aprenentatge és un procés actiu en el que els aprenents construeixen les seves noves idees a a través del seu coneixement actual i passat.

- Ensenyament indirecta, acompanyament i experimental.

En el vídeo després defineix l'aprenentatge, l'epistemologia i la pedagogia.

• L'aprenentatge el defineix com caòtic, continu, de co-creació, complexe, especialització connectada i incerta. On existeixen 3 nivells d'aprenentatge en les xarxes: neural (són sistemes complexes que estan lligats en l'aprenentatge, les connexions creen connexions), social i extern ( eines 2.0 i xarxes que ens permeten estar en contacte) i el conductual cognitiu. Per tant, podem dir que les connexions que cada persona té i estableix ens permet aprendre més.

• Epistemologia per una banda tenim el coneixement compartit el qual ens dona autonomia, diversitat, interaccionar amb els altres, obertura (és a dir, buscar opinions diferents).

• Pedagogia on cal destacar que es troba en procés, es podria per una banda el rol que té l'aprenent i el rol del mestre.

- Rol de l'aprenent: fer-se part d'un ambient autèntic, observar e imitar pràctiques amb èxit, participar en reflexions sobre la pràctica i autoregulació.

- Rol del mestre: modelar i demostrar, treballar és participar en una comunitat, ser obert reflexivament, fomentar un sistema en que hi sorgeixin connexions amb facilitat, validar la qualitat de les connexions i fomentar els alumnes l'habilitat i el desig de continuar la construcció del sentit.

En conclusió, en podem dir que cal que per aprendre hem de conèixer a fer connexions i aprendre a construir xarxes. Per tant, a través del que diu el conductisme, el cognitivisme i el constructivisme, s'explica l'efecte que tenen les TIC sobre la vida, la comunicació i sobre tot per l'aprenentatge.

Jclic

Avui a classe hem estat coneixent el programa JClic, no només hi ha activitats ja fetes, sinó que des de la seva pàgina web, ens permet descarregar el JClic, que és per poder fer les activitats, el JClic Author que serveix per realitzar les activitats i el JClic reports què és perquè li faci un resum de les activitats (encerts, errors...) i poder portar un control dels alumnes.

El Jclic podem dir que és un programa per la creació d'activitats multimèdia d'àreas i nivells molt diversos. És un programa que és tutor, ja que podem fer el seguiment, cada alumne té autonomia i pot dur el ritme que necessiti.

Crec que aquest programa és molt útil en el món de l'educació, ja que els alumnes poden anar fent activitats, cadascú amb el seu ritme i a més a més el professor pot portar un seguiment i veure quins temes no han entès i poder tornar-ho a explicar a classe. A més a més com el programa permet realitzar un mateix les activitats, permet que els professors puguin tenir activitats de tots els temes que necessitin, per tant crec que és un programa molt recomanable.

Aquí us deixo un enllaç d'un vídeo on explica pas a pas com realitzar activitats a través del JClic author.

Les xarxes socials: Twitter

En les últimes classes hem estat veient eines que ens poden ser útils tant a classe com a futurs mestres. Una de les eines que últimament han tingut més èxit han sigut les xarxes socials. Respecte aquest tema nosaltres mateixos hem ens hem fet un compte de Twitter o els que teníem hem aprés algunes utilitats que no coneixem. Quan vam començar a fer un llistat d'aplicacions i va sortir Twitter, la manera que definíem que és, era dient que és una xarxa social. Per poder saber més aquí us deixo un enllaç del portal edu3.cat que explica l'ús i una mica d'informació sobre Twitter.

A més a més també he trobat una notícia sobre el tema a La Vanguardia, titulada "El martes és el peor día para los usuarios de Twitter". La notícia explica que les xarxes socials reflexen el benestar de la societat, on han analitzat a través dels missatges de Twitter que el dimarts és el pitjor dia. Per tant, gràcies aquest article m'he donat compte que el Twitter té moltes utilitats de les que jo no sabia i segurament té moltes aplicacions a la nostra vida quotidiana que encara desconec, per aquest motiu em dóna més ganes de continuar investigant i aprenent més sobre aquesta eina.

Personalment crec que twitter és una eina que m'agrada, i que en un futur possiblement sigui una eina que utilitzi, però crec que avui en dia, amb l'ús d'altres xarxes socials, és una mica complicat, treure temps per poder utilitzar diverses xarxes socials a la vegada que també porto tots els treballs i deures de la universitat, per aquest motiu, no és una eina que hagi pogut extreure el màxim profit, sobre tot alhora de poder fer comentaris i recomanar webs o pàgines d'interès.

El meu compte de twitter és @tamaraherrera6, on poder posar enllaços interessants o comentaris.

Reflexions dels primers dies de classe de TIC

Ja portem tres setmanes de classe i hem pogut veure una mica sobre l'assignatura. Durant aquests dies particularment he pogut aprendre algunes eines que no coneixia com per exemple el Delicious, Bitly i també he après algunes funcions que no coneixia del Twitter.

També hem après que és el concepte de Sharisme, on és a través de noves estratègies busca per compartir el coneixement. Hi hagut un avenç d'aquest concepte gràcies al programari lliure, ja que ha permès de manera gratuïta poder compartir a través d'eines com: Twitter, facebook, google docs, Vikipèdia. Encara que personalment no coneixia aquest concepte, en el fons les eines si les coneixia i les feia servir, per tant, m'ha sigut molt útil conèixer el concepte i poder investigar més sobre aquestes eines, com per exemple el Twitter.

També hem vist alguns vídeos com per exemple sobre l'entorn personal d'aprenentatge (Ple), un titulat "Que és un ple?" i l'altre és una conferència del Jordi Adell. Gràcies aquests vídeos m'he fet una idea sobre que era l'entorn personal d'aprenentatge i també per poder crear el meu propi Ple.

Resulta molt interessant que les eines que anem aprenent, no només és el que fem a la classe, sinó per interès busquem informació per saber més sobre el ha pogut sortir a classe. A finals d'aquest semestre m'agradaria haver après més eines que em puguin ser útils com a mestre i també pugui utilitzar en la meva vida diària.

Entorn personal d'aprenentatge (PLE)

Per introduir-nos en el tema de l'entorn personal d'aprenentatge vàrem veure un vídeo del Jordi Adell on ens feia una petita introducció. Posteriorment per ampliar sobre el tema vam llegir un article del Jordi Adell i la Linda Castañeda, titulat "Los entornos personales de aprendizaje: una nueva manera de entender el aprendizaje".

S'enten Ple com una manera pedagògica, com una pràctica de les persones per aprendre utilitzant la tecnologia. És una manera de veure l'aprenentatge amb l'Internet, les seves relacions, dinàmica i naturalesa. (Attwell, 2007; et als, citat en Adell, Castañeda, 2010).

En resum es pot dir que l'entorn personal d'aprenentatge (Ple), és la manera en la que podem utilitzar les diferents eines, fonts d'informació, relacions i les aplicacions que podem fer servir per poder aprendre a través de poder llegir, reflexionar, modificar i compartir. És a dir, són diverses eines que podem utilitzar per poder controlar i gestionar el nostre propi aprenentatge.

Hi han tres tipus d'eines:

- D'accés a la informació: llocs de publicació, bases de dades, vídeo, multimèdia, objectes d'aprenentatge estàndards...

- De creació i edició de la informació: eines de mapes mentals, mapes conceptuals, creació de presentacions...

- De relació amb els altres: xarxes socials que ens permeten comunicar-nos amb altres persones i poder compartir aprenentatge.

A continuació us deixo el meu propi Ple:

Hem acabat primer!!!

Al final hem acabat el primer any de carrera, ha sigut un any molt intens i què jo personalment he aprés moltes coses. Durant aquesta setmana ens toca fer la matrícula per l'any que ve, un nou repte. Ara toca descansar durant les vacances per començar segon amb moltes ganes.

Inici del nou semestre

Aquest dilluns vàrem començar el nou semestre, però ja es diferent a quan vàrem començar al setembre, ja què ara ens coneixem tots i ja hem agafat la rutina d'anar a classes i saber on estan. Al llarg de tota la setmana ens han explicat algunes professores les seves assignatures i en que consistirà cadascuna d'elles.

Primer vàrem començar amb llengua catalana i castellana i didàctica de les llengües, la veritat és que crec que són dues assignatures que hi haurà molta feina, però també crec que podem aprendre molt, jo personalment no tinc un bon nivell de català i hem resultarà molt útil tot el que aprengui en aquestes classes. Després vàrem fer plàstica i música, on ens han explicat una mica per sobre el que farem i els treballs importants que hi haurà a les assignatures. També hem fet seminari, on ha sigut una oportunitat per anar amb unes altres persones diferents, que potser perquè són de l'altre grup no coincideixes tant, i així les pots conèixer una mica millor.

Aquests primers dies hem rebut molta informació nova sobre cada assignatura, i a poc a poc anem assimilant i poder agafar el ritme del segon semestre. Però encara que hem rebut molta informació crec que podem aprendre molt de totes les assignatures i ara encara és el principi, d'aquí a uns dies anirem veient més a fons totes les assignatures.

Acabem semestre i comencem exàmens

Hem acabat el semestre, encara que estem de vacances de nadal, ara arriba al gener l'hora de demostrar tots els coneixements que hem après de totes les assignatures. Personalment he après moltes coses noves, nous conceptes que no sabia, utilitzar alguns programes d'ordinador, conèixer alguns pedagogs molt importants per l'educació, ... En resum, crec que de totes les assignatures he après molt.

Aquest bloc m'ha resultat molt útil, des del primer dia ja hem va agradar molt la idea, perquè ho vaig trobar que era una nova manera de fer alguns exercicis d'una manera molt creativa. A més a més de adaptar-nos el canvi que està patint la societat amb les noves tecnologies a l'aula. Com a futurs mestres trobo molt important utilitzar eines com aquest bloc, per poder conèixer l'experiència en primera persona i ensenyar-ho millor els infants.

Per tant, només hem queda desitjar a tothom que ens vagi bé els exàmens i dir adéu al bloc fins el semestre següent.

Comentari efectes secundari de l'educació

He trobat un bloc molt interessant que es diu "Blog de recursos Tic en educación" que és d'una professora que es diu Rocio Cabanillas i ha fet un comentari titulat "efectos secundarios" sobre un article Jose Miguel Santos Guerra al diari. La veritat és que m'agrada't molt, perquè només amb la imatge ja s'entén, però crec que amb la importància que tenen avui en dia les tecnologies a l'escola i la importància que tenen poder aplicar-les per fer que l'aprenentatge sigui més constructiu i pugui despertar l'interès en els infants.

Perquè tal com diu a l'article unes paraules de Winston Churchill "M'agrada aprendre, però m'espanta que m'ensenyin". Perquè encara en moltes escoles segueix la mateixa estructura d'aprenentatge basat en la memorització. Realment, aprendre han d'aprendre, però la manera en que un professor t'ho ensenya fa que et pugui agradar realment la matèria, encara que sigui la cosa més aburrida.

Crec que aquest article reflexa els canvis que a moltes escoles estan fent, introduint les noves tecnologies a l'aula, ja que produeixen un efecte motivador en els alumnes i fan que tinguin més interès per aprendre. Per tant, crec que és molt necessari utilitzar altres tècniques per poder ensenyar els infants. Perquè sinó, tal com es veu a la imatge acabarem posant la televisió per tal de que prestin atenció a classe.

Competències comunicatives

Ja fa alguns dies a classe de Comunicació oral, escrita i digital després de treballar els diferents articles del procés comunicatiu vàrem treballar la competència lingüística. Per tal d'entendre millor quins són els components de la competència lingüística he fet un mapa conceptual sobre les diferents competències, per tal de que s'entengui millor.

Però primer de tot si definim la competència comunicativa, segons Gumperz i Dell Hymes (1972) "La competència comunicativa és el terme més general per definir la capacitat comunicativa d'una persona, capacitat que abraça tant el coneixement de la llengua com l'habilitat per utilitzar-la. L'adquisició d'aquesta competència es configura a partir de l'experiència social, les necessitats i motivacions, i l'acció, que és alhora una font renovada de motivacions, necessitats i experiències".

Des de ben petits anem adquirint coneixements no només de gramàtica, sinó també dels seus registres, formem diferents situacions comunicatives. Per tant, la competència comunicativa no només exigeix l'habilitat d'utilitzar una llengua, sinó saber utilitzar en el context comunicatiu de cada comunitat específica, en les seves formes socials, culturals i ideològiques, tal com van postular Gumperz i Hymes.

Els sistemes primaris són els que es refereixen a la comunicació quotidiana, és necessari a tots els rols que implica la vida en la societat. I els sistemes secundaris són de més elaboració i complexitat. És a dir, requereixen més capacitat cognitiva en la tasca de codificar i descodificar textos.

Articles procés comunicatiu per l'examen

Per l'examen de Comunicació oral, escrita i digital hem d'escollir un dels set articles del procés comunicatiu, fer una síntesis i relacionar-ho amb el contingut de l'assignatura. (TORRALBA, F. 2006. L'art de saber escoltar. Barcelona: Pagès Ed. ). Després d'haver llegit tots els articles he decidit fer el d'escoltar i sentir, perquè a part de ser el que més m'ha agrada't, crec que és molt important ensenyar a escoltar als infants a l'escola. Escoltar és molt important i està molt poc valorat, s'hauria de donar més importància aquest fet.

Primer hauríem de definir què és escoltar i sentir. Podem dir que escoltar és un acte intencional que el seu objectiu és comprendre a l'altre, decidim que volem escoltar a qui, l'escolta ve precedida per un desig i és selectiva. En canvi sentir és un acte no intencional, vol dir percebre un so i no podem decidir que sentir. Per tant, escoltar no és sentir, mentre que no decidim sentir, si podem decidir escoltar.

L'escolta exigeix una preparació de l'ànima, una predisposició, a més a més, ningú no et pot obligar escoltar, és a dir, l'escolta és un dels actes més lliures que pot realitzar la persona. Quan escoltem intentem entendre les raons de l'altre, això no significa que compartim les seves raons, però si cal que ens esforcem per entendre el que diu. Un factor molt important és que escoltar implica humilitat, perquè quan escoltem ens exposem a descobrir que no estem a la veritat i per tant no tenim raó.

Un altre punt molt important, és que l'acció educativa ha subestimat el valor de l'escolta, a que no ens han ensenyat a escoltar. L'escola s'ha centrat en l'acte de parlar i ha subestimat el valor que pot tenir l'escolta, i s'hauria d'exercitar igual o més que la parla. És a dir, s'hauria d'ensenyar als infants a escolar, a saber concentrar-se, a donar voltes a les idees. Ensenyar a escoltar hauria de ser anterior a ensenyar qualsevol altre matèria, perquè sense saber escoltar no es pot transmetre res.

Ho podem relacionar amb les quatre habilitats lingüístiques: llegir, escriure, parlar i escoltar. Totes quatre habilitats són molt importants, però avui en dia dins de la societat i de l'escola se li dóna més valor a parlar, llegir i escriure. Des de petits, ja comencen a fer lectoescriptura, ... Però realment si pensem, algú ensenya els infants a saber escoltar? Podem veure que escoltar demana una sèrie de punts:
- Un paper actiu i participatiu.
- Un respecte per l'emissor i les seves idees.
- Ser objectiu per intentar entendre el que diu l'altre.
- A més a més un bon oient sap descobrir els objectius i proposits de l'orador.
- Descobrir les idees principals del missatge i sap reaccionar al missatge i parlar quan acaba.

Un llenguatge és un mitjà d'expressió i comunicació que és propi de la facultat humana. Ja què el llenguatge s'organitza a diferents nivells (discurs, oració, morfema, sintagma i fonema) i també pot tenir creativitat. Podem dir que el llenguatge és alguna cosa més que un instrument de comunicació. Però encara que el llenguatge és molt important, hem de saber donar la importància també escoltar tant com altres capacitats igual d'importants.

Futura nova eina: google wave

He trobat a un bloc que es diu " Nuevas tecnologias para la educación" i m'ha semblat molt interessant una nova eina, el google wave sobre el que fa una entrada al seu bloc. Ja que aquests últims dies hem estat treballant noves eines aplicades en l'educació i crec que pot ser molt interessant en aquest camp.

Segons la definició de la Wikipedia és una nova eina en línia que permet els seus usuaris comunicar-se i col·laborar en temps real. Cada usuari té els objectes coneguts com a waves que tenen un fil complet de missatges multimèdia. Els waves es comparteixen i es poden afegir o eliminar col·col·laboradors en qualsevol moment. Encara que es pugui pensar no és una xarxa social, sinó va més orientat a col·laboració.

Aquesta eina encara està en proves, però aquesta eina pot ser realment útil a les escoles, per exemple si un professor pot demanar un exercici, obrir un wave i poder incloure els seus alumnes com a participants, un cop en aquest waves pot exposar tot tipus d'informació multimèdia. Tot això poder fer-ho temps real, i fomentar la comunicació entre el professor i els alumnes, però en l'era digital que ja arribat a les escoles.

Personalment crec que és una eina molt útil, jo fa uns dies vaig rebre la invitació i encara ho estic investigant com funciona, però realment crec que pot ser molt útil i pot aportar molt en el camp de l'educació. En alguns aspectes em recorda al google docs, però crec que pot aportar més coses i ser més útil en molts aspectes.

Encara que si crec que té alguns aspectes negatius, com que ara mateix necessites invitació i no està obert a tothom, també que de moment està mig en proves i encara està només en anglès. Però confio en que dintre d'un temps arribi d'una manera lliure a tothom, que ho facin si no en català, com a mínim castellà. Però finalment si fem balança crec que supera les coses positives i aquests punts negatius amb una mica de temps ja no seran punts negatius.

Els debats de classe

Durant aquests dies a classe de Comunicació oral, escrita i digital hem estat realitzant per grups uns debats i els temes han sigut els següents:
- Integració dels infants discapacitats a les aules ordinàries.
- Educació obligatòria fins els 18 anys
- La religió a les escoles
- Els infants de diferents edats han de compartir una mateixa aula?
- Uniformes, si o no?
- Pla escola web 2.0
- Calendari escolar (setmana de vacances al febrer i començar una setmana abans al setembre)

Desprès cada grup entregarà una valoració de tots els debats, per poder fer la valoració s'ha de tenir en compte primer els aspectes discursius: si han estructurat bé els arguments, s'han ajustat al tema, repetició d'idees, exposició de contraarguments, utilització d'altres d'exemples, cites o altres proves documentals, etc.

També s'ha de tenir en compte els aspectes d'oratòria, si han utilitzat el registre adequat, s'han expressat de forma concisa i clara, l'ús de una bona correcció lingüística, coherència, ....

I per últim es valora també els aspectes organitzatius com poden ser fer una bona planificació del debat ( si es encertat, ben preparat, original, ...), si han tingut autocontrol (els nervis, respectar els torns de paraula, ...) , etc.

Personalment m'han agrada't tots els debats, tots han exposat bons arguments per defensar la seva postura, a més a més han sigut temes d'actualitat i referents amb l'educació. Encara que sempre es pot millorar, ha sigut la nostra primera vegada en fer un debat per quasi tots, i crec que ha sigut una experiència molt positiva.

Exposicions orals sobre territori

Durant els últims dies hem estat realitzant unes exposicions orals per la classe de Gestió i Tic i Comunicació oral, escrita i digital. Per fer les exposicions ens vàrem dividir en dos grups, per tal que hi hagués menys gent i no estiguéssim tant nerviosos. Les exposicions havien de durar 6 minuts i un minut de regal per reorganitzar i poder finalitzar les idees de l'exposició. El tema principal era territori, però dins d'aquest tema que és molt ampli, per parelles, cada grup escollia un. L'Aina i jo vàrem escollir les festes populars de Barcelona, però hi han hagut els següents temes en el grup de les 11h (2na hora):

- Per què Amèrica llatina és pobre?
- Sabadell: abans i ara.
- Les coves de Gavà.
- El Barri de la Barceloneta
- La identitat de Catalunya
- La desigualtat social a Barcelona
- Una hora en una aula d'acollida
- El mercat del Clot
- La cultura dels joves del Pirineu
- El Delta de l'Ebre
- Viure a les residències de la 3a edat
- La diversitat cultural: l'ètnia gitana
- Els esports de neu
- L'Aquarium de Barcelona
- El moviment obrer a Catalunya al s. XIX
- La fira de la Purísima de Sant Boi

A les exposicions orals havíem de valorar molts aspectes com:
- L'objectiu de l'exposició ( clar, confús, adequat, ...)
- Introducció ( neutre, interessant, ...)
- Selecció i ordenació de les idees (ordenades, clares, desordenades, ...)
- Exemplificació ( clara, explicativa, inconnexa, il·lustrativa, ...)
- Conclusió ( resumeix la idea, neutre, ...)
- Temps (adient, massa llarg, curt, ...)
- Llenguatge corporal (natural, mira el públic, rigidesa, ...)
- Veu (entonació correcte, volum, pauses, ...)
- Actitud (registre, sentit de l'humor, anècdotes, ... )
Entre de molts altres factors a tenir en compte.

Amb aquestes exposicions havíem de posar en pràctica el que deia el llibre de "com parlar bé en públic", ja que ens donava les eines necessàries per poder fer una bona exposició. Crec que tots ho hem fet molt bé, perquè molts de nosaltres no estem acostumats a parlar en públic i els nervis a vegades et poden jugar males passades, per tant, durant aquests dies hem pogut veure molts temes diferents, variades maneres de fer les exposicions, però de totes hem pogut aprendre alguna cosa més, ja què han parlat de temes que alguns detalls no coneixíem i ha estat molt positiu saber alguna cosa més sobre altres indrets, cultures, ...

Encara que totes les exposicions m'han agrada't, personalment la que més m'ha agrada't ha sigut la que han realitzat els meus companys el Sergi Domench i Isaac Serrano sobre la fira de la Puríssima de Sant Boi. Ja que a més de fer una bona exposició, han aportat notes d'humor i creativitat amb el muntatge d'un vídeo, traslladant-nos a tots a la fira, per tant hem entès millor com es viu la fira. Crec que han destacat molt positivament, per la seva creativitat, originalitat, a més a més de utilitzar un llenguatge que han convençut a tots.

Comentari escuela y territorio

El llibre "Escuela y territorio" tracta sobre les claus per la innovació educativa on presenta temes d'actualitat, amb aportacions de reconeguts especialistes sobre el tema, a la vegada proporciona les paules necessàries i exemples de com poder portar-ho a la pràctica.

La necessària relació que tenen tots els agents i les agències educatives d'un territori determinat. Al llarg del llibre apareixen les idees claus de treball en xarxa, les xarxes educatives, l'escola i l'entorn. Apareixen també algunes reflexions i experiències que reflecteixen la justificació teòrica de la raó de la necessitat de donar un pas amb relació de l'escola amb el seu entorn. També pretén reflectir les diferents maneres de fer possibles aquesta teoria a través de les pràctiques que s'han realitzat a diversos llocs.

A través de la introducció teòrica sobre la necessitat que els agents treballin de manera col·laborativa i del recull d'experiències, ens mostren la relació educativa que té l'escola amb el seu entorn immediat. La importància que té la tasca de l'educador, per poder crear un bon ambient i fer que tothom col·labori. A més a més de veure la importància que han tingut els projectes els alumnes i famílies aportant molts aspectes positius en tots els sentits.

Crec que el llibre tracta sobre un tema molt important, ja que a través de les diferents experiències, ens mostren exemples de projectes educatius de zones molt diverses, segons on està situat té unes característiques determinades i necessitats diferents.

Elogi de la feblesa

Per seminari hem llegit el llibre "Elogi de la feblesa" de Alexandre Jollien. El personatge principal és l'Alexandre Jullien, un nou amb paràlisi cerebral, que com al majoria de discapacitats, estava predestinats a fer capses de cigarretes en un taller ocupacional. Però amb voluntat i esforç aconsegueix arribar a la Universitat de Filosofia.

Aquest llibre autobiogràfic, explica a través d'una conversa imaginària del noi amb Socràtes, una vida plena de feblesa i al mateix temps de coratge d'un discapacitat físic i tot el seu entorn. Narra també un munt d'experiències i relacions viscudes que han aportat a l'Alexandre tota l'experiència que mostra en ell mateix.

Amb aquest llibre ens podem adonar de l'esforç que realitza el protagonista i totes les barreres que s'hi troba. A més a més ens serveix per reflexionar de com les coses més insignificants i petites per algunes persones, per altres poden arribar a ser molt importants. I també fa pensar sobre el tema que amb l'esforç i voluntat es pot arribar aconseguir tot, ja que no ens hem de conformar amb qualsevol cosa, si podem fer el que de veritat volem fer.